“要想分班好，就要超前学”分班考试专项培训、小升初课程预科学习……暑期来临，记者在多地调研发现，国家政策明令禁止的义务教育阶段的重点班、快慢班仍在一些学校存在，并由此带热了校外培训机构的小升初“分班集训”，加剧了学生“超前学”现象，让暑期成为紧张的“学习季”。

7月的周末，北京多所中学开展了初一新生的“学业水平调查”。“卷子没有做完”“难度大”……在海淀区一家中学门口，走出考场的多名学生告诉记者，考试一共3个小时，包括语文、数学、英语。多位家长透露，所谓“学业水平调查”其实就是分班考试。

长沙市的小升初统一“分班考”将于8月20日进行。“要想分班好，就要超前学”——为了进入重点班，学生、家长在暑假要花费不少时间进行准备，大量提前学习、补习。

“孩子通过内部考试已被一所民办中学承诺录取重点班，但听高年级孩子家长说，重点班中还分不同层级。”长沙家长元女士无奈赶紧为孩子报了多科暑期补习班。

记者采访发现，校内的分班考试也带热了培训机构的“分班集训”。“重点班是要把"学习超前"的孩子甄别出来，因此，最好提前学习物理、生物、化学内容。”长沙市一家培训机构老师说。

重点班、快慢班“隐秘存在”

记者了解到，对于明令禁止的义务教育阶段重点班、快慢班，多数学校严格遵守并平行分班，实现生源水平的“均衡分配”。但仍有部分学校会组织难度较大的“分班考”，并以此划分重点班、快慢班。

此类“实验班”“重点班”大多以隐秘方式存在，比如“单号”普通班、“双号”重点班，或者12班、15班为“重点班”等。学生在入学时并不清楚，但是经过几次考试公布成绩后，大家都“心知肚明”。

还有一些名校利用贯通培养等实验项目，实际上进行分班培养：初一将学生分成两种学制，针对不同班级的孩子配备不同师资；初二时再进行一次“淘汰”，并让“普通班”的拔尖学生通过考试进入重点班补充，形成以分数为导向的“高度竞争”的学习环境。

“实验班和普通班在师资配备、学习风气等各个方面都有很大差别，感觉只有实验班才是"亲儿子"。”北京市海淀区一位家长对记者说。

湖南一位公办中学校长说，一些不敢“逾矩”设置重点班的学校已开始被家长“抛弃”，优质生源出现“逃离”的现象，这让不少教师感到担忧。

义务教育应更重“公平优先”

“不可否认，根据学生能力分层教学更有效率。但在义务教育阶段，教育更注重的是公平，不能因为重点班、快慢班而破坏教育资源的均衡分配，尤其要警惕以"因材施教"为由而放任重点班、快慢班，进一步加剧家长焦虑、攀比心理，倒逼"超前学"。”湖南师范大学教授丁加勇说。

他认为，真正的分层教学应建立在师资力量均衡的基础上，并且要让学生更有主动选择权。“可以尝试走班形式，让老师分别开展不同难度、进度的学科课程，关键是把选择权交给学生自己。”

丁加勇建议，教育部门应加强管理，比如可采用由计算机随机分班的方法，动态追踪学校各班级的分班、成绩情况，加强日常对班级的暗访、抽查，加大对学校违规行为的处罚力度，同时畅通家长举报监督渠道。

北京大学教育学院研究员卢晓东表示，解决“快慢班、重点班”问题的本质是优质师资更公平分配，只有师资均衡配置，才能缓解家长的担忧，让均衡分班政策切实落地。